LA SEDUCCIÓN DE LOS MENSAJES

¿POR QUÉ NOS INTERESAN MÁS UNOS ORADORES QUE OTROS?

¿QUÉ RESORTES SON LOS QUE FUNCIONAN?

ORATORIA Y RETÓRICA

http://www.rtve.es/television/20181008/seduccion-del-mensaje/1814922.shtml

DISCURSO DE MARTIN LUTHER KING

"Estoy orgulloso de reunirme con ustedes hoy en la que quedará como la mayor manifestación por la libertad en la historia de nuestra nación. Hace cien años, un gran americano, cuya sombra simbólica nos cobija, firmó la Proclama de Emancipación. Este importante decreto se convirtió en un gran faro de esperanza para millones de esclavos negros que fueron cocinados en las llamas de la injusticia. Llegó como un amanecer de alegría para terminar la larga noche del cautiverio. Pero 100 años después debemos enfrentar el hecho trágico de que el negro aún no es libre. Cien años después, la vida del negro es todavía minada por los grilletes de la discriminación. Cien años después, el negro vive en una solitaria isla de pobreza en medio de un vasto océano de prosperidad material. Cien años después, el negro todavía languidece en los rincones de la sociedad estadounidense y se encuentra a sí mismo exiliado en su propia tierra.

Y así hemos venido aquí hoy para dramatizar una condición extrema. En cierto sentido, llegamos a la capital de nuestra nación para cobrar un cheque. Cuando los arquitectos de nuestra república escribieron las magníficas palabras de la Constitución y la Declaración de Independencia, firmaban una promisoria nota de la que todo estadounidense sería heredero. Esa nota era una promesa de que todos los hombres tendrían garantizados los derechos inalienables de 'vida, libertad y búsqueda de la felicidad'. Es obvio hoy que Estados Unidos ha fallado en su promesa en lo que respecta a sus ciudadanos de color. En vez de honrar su obligación sagrada, Estados Unidos dio al negro un cheque sin valor que fue devuelto con el sello de 'fondos insuficientes'. Pero nos rehusamos a creer que el banco de la justicia está quebrado. Nos rehusamos a creer que no hay fondos en los grandes depósitos de oportunidad en esta nación. Por eso hemos venido a cobrar ese cheque, un cheque que nos dará las riquezas de la libertad y la seguridad de la justicia.

También hemos venido a este lugar sagrado para recordarle a Estados Unidos la urgencia feroz del ahora. Este no es tiempo para entrar en el lujo del enfriamiento o para tomar la droga tranquilizadora del gradualismo. Ahora es el tiempo de elevarnos del oscuro y desolado valle de la segregación hacia el iluminado camino de la justicia racial. Ahora es el tiempo de elevar nuestra nación de las arenas movedizas de la injusticia racial hacia la sólida roca de la hermandad. Ahora es el tiempo de hacer de la justicia una realidad para todos los hijos de Dios. Sería fatal para la nación pasar por alto la urgencia del momento. Este sofocante verano del legítimo descontento del negro no terminará hasta que venga un otoño revitalizador de libertad e igualdad. 1963 no es un fin, sino un principio. Aquellos que piensan que el negro sólo necesita evacuar su frustración y que ahora permanecerá contento, tendrán un rudo despertar si la nación regresa a su rutina.

No habrá ni descanso ni tranquilidad en Estados Unidos hasta que el negro tenga garantizados sus derechos de ciudadano. Los remolinos de la revuelta continuarán sacudiendo los cimientos de nuestra nación hasta que emerja el esplendoroso día de la justicia. Pero hay algo que debo decir a mi gente, que aguarda en el cálido umbral que lleva al palacio de la justicia: en el proceso de ganar nuestro justo lugar no deberemos ser culpables de hechos erróneos. No saciemos nuestra sed de libertad tomando de la copa de la amargura y el odio. Siempre debemos conducir nuestra lucha en el elevado plano de la dignidad y la disciplina. No debemos permitir que nuestra protesta creativa degenere en violencia física. Una y otra vez debemos elevarnos a las majestuosas alturas de la resistencia a la fuerza física con la fuerza del alma. Esta nueva militancia maravillosa que ha abrazado a la comunidad negra no debe conducir a la desconfianza de los blancos, ya que muchos de nuestros hermanos blancos, como lo demuestra su presencia aquí hoy, se han dado cuenta de que su destino está atado al nuestro. Se han dado cuenta de que su libertad está ligada inextricablemente a nuestra libertad. No podemos caminar solos. Y a medida que caminemos, debemos hacernos la promesa de marchar siempre hacia el frente. No podemos volver atrás.

Hay quienes preguntan a los que luchan por los derechos civiles: '¿Cuándo quedarán satisfechos?' Nunca estaremos satisfechos mientras el negro sea víctima de los inimaginables horrores de la brutalidad policial. Nunca estaremos satisfechos en tanto nuestros cuerpos, pesados por la fatiga del viaje, no puedan acceder a un alojamiento en los moteles de las carreteras y los hoteles de las ciudades. No estaremos satisfechos mientras la movilidad básica del negro sea de un gueto pequeño a uno más grande. Nunca estaremos satisfechos mientras a nuestros hijos les sea arrancado su ser y robada su dignidad con carteles que rezan: 'Solamente para blancos'. No podemos estar satisfechos y no estaremos satisfechos en tanto un negro de Mississippi no pueda votar y un negro en Nueva York crea que no tiene nada por qué votar. No, no estamos satisfechos, y no estaremos satisfechos hasta que la justicia nos caiga como una catarata y el bien como un torrente.

No olvido que muchos de ustedes están aquí tras pasar por grandes pruebas y tribulaciones. Algunos de ustedes acaban de salir de celdas angostas. Algunos de ustedes llegaron desde zonas donde su búsqueda de libertad los ha dejado golpeados por las tormentas de la persecución y sacudidos por los vientos de la brutalidad policial. Ustedes son los veteranos del sufrimiento creativo. Continúen su trabajo con la fe de que el sufrimiento sin recompensa asegura la redención. Vuelvan a Mississippi, vuelvan a Alabama, regresen a Georgia, a Louisiana, a las zonas pobres y guetos de las ciudades norteñas, con la sabiduría de que, de alguna forma, esta situación puede ser y será cambiada. No nos deleitemos en el valle de la desesperación. Les digo a ustedes hoy, mis amigos, que pese a todas las dificultades y frustraciones del momento, yo todavía tengo un sueño. Es un sueño arraigado profundamente en el sueño americano.

Yo tengo un sueño de que un día esta nación se elevará y vivirá el verdadero significado de su credo: 'Creemos que estas verdades son evidentes: que todos los hombres son creados iguales'.

Yo tengo el sueño de que un día en las coloradas colinas de Georgia los hijos de los ex esclavos y los hijos de los ex propietarios de esclavos serán capaces de sentarse juntos en la mesa de la hermandad.

Yo tengo el sueño de que un día incluso el estado de Mississippi, un estado desierto, sofocado por el calor de la injusticia y la opresión, será transformado en un oasis de libertad y justicia.

Yo tengo el sueño de que mis cuatro hijos pequeños vivirán un día en una nación donde no serán juzgados por el color de su piel sino por el contenido de su carácter. ¡Yo tengo un sueño hoy!

Yo tengo el sueño de que un día, allá en Alabama, con sus racistas despiadados, con un gobernador cuyos labios gotean con las palabras de la interposición y la anulación; un día allí mismo en Alabama, pequeños niños negros y pequeñas niñas negras serán capaces de unir sus manos con pequeños niños blancos y niñas blancas como hermanos y hermanas. ¡Yo tengo un sueño hoy!

Yo tengo el sueño de que un día cada valle será exaltado, cada colina y montaña será bajada, los sitios escarpados serán aplanados y los sitios sinuosos serán enderezados, y que la gloria del Señor será revelada y toda la carne la verá al unísono. Esta es nuestra esperanza. Esta es la fe con la que regresaré al sur. Con esta fe seremos capaces de esculpir en la montaña de la desesperación una piedra de esperanza. Con esta fe seremos capaces de transformar las discordancias de nuestra nación en una hermosa sinfonía de hermandad. Con esta fe seremos capaces de trabajar juntos, de rezar juntos, de luchar juntos, de ir a prisión juntos, de luchar por nuestra libertad juntos, con la certeza de que un día seremos libres.

Este será el día, este será el día en que todos los niños de Dios serán capaces de cantar con un nuevo significado: 'Mi país, dulce tierra de libertad, sobre ti canto. Tierra donde mis padres murieron, tierra del orgullo del peregrino, desde cada ladera, dejen resonar la libertad'. Y si Estados Unidos va a convertirse en una gran nación, esto debe convertirse en realidad. Entonces dejen resonar la libertad desde las prodigiosas cumbres de Nueva Hampshire. Dejen resonar la libertad desde las grandes montañas de Nueva York. Dejen resonar la libertad desde los Alleghenies de Pennsylvania. Dejen resonar la libertad desde los picos nevados de Colorado. Dejen resonar la libertad desde los curvados picos de California. Dejen resonar la libertad desde las montañas de piedra de Georgia. ¡Dejen resonar la libertad de la montaña Lookout de Tennessee. Dejen resonar la libertad desde cada colina y cada montaña de Mississippi, desde cada ladera, dejen resonar la libertad! Y cuando esto ocurra, cuando dejemos resonar la libertad, cuando la dejemos resonar desde cada pueblo y cada caserío, desde cada estado y cada ciudad, seremos capaces de apresurar la llegada de ese día en que todos los hijos de Dios, hombres negros y hombres blancos, judíos y cristianos, protestantes y católicos, serán capaces de unir sus manos y cantar las palabras de un viejo espiritual negro: '¡Por fin somos libres! ¡Por fin somos libres! Gracias a Dios todopoderoso, ¡por fin somos libres!'".

PARA VER

PARA ESCUCHAR

¿QUÉ DEBO SABER PARA SUPERAR CON ÉXITO EL EXAMEN EXTRAORDINARIO DE JUNIO?

3º ESO

    1.   Reconocimiento de las características más relevantes de textos periodísticos (noticia, reportaje, crónica y artículo de opinión.)

2 2. Escritura de textos expositivos, argumentativos y dialogados.

33. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. - Definición de los nombres por sus valores semánticos: comunes/propios, animados/inanimados, concretos/abstractos, individuales/colectivos, contables/no contables.

44. Distinción del carácter especificativo y explicativo de los adjetivos calificativos.

55.  Identificación de los determinantes como palabras que presentan al nombre, lo concretan o limitan su extensión.

66. Diferenciación de las formas verbales que no poseen variación de persona (infinitivo, gerundio y participio).

77. Diferenciación en los verbos de las formas simples y las compuestas, así como de los tiempos absolutos y relativos.

88. Identificación de las preposiciones y de las conjunciones como palabras destinadas a expresar relaciones.

99. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras: COMPOSICIÓN, DERIVACIÓN, PARASÍNTESIS, ACRÓNIMOS Y SIGLAS.

110. Conocimiento del significado de voces compuestas y derivadas formadas por palabras de origen grecolatino.

111. Denotación y connotación.

112.   Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

113. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

114. Empleo de la tilde diacrítica para diferenciar la función gramatical de dos monosílabos de igual forma (mí/mi, tú/tu, él/el, sí/si, té/te, sé/se, dé/de, más/mas); y también para indicar el sentido interrogativo y/o exclamativo de las palabras qué, cuál, quién, cuánto, dónde, cuándo y cómo.

115.Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos (sintagmas) de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

116.  Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.

117.  Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

118. Identificación de la estructura sujeto-predicado de cualquier oración, a partir de los respectivos núcleos nominal y verbal y de los elementos sintácticos que los acompañan.

119. Diferenciación, por la naturaleza del predicado, de la estructura de la oración copulativa (cópula + atributo) y predicativa (verbo + complementos).

220. Distinción e identificación de la estructura de las oraciones predicativas: transitivas e intransitivas, pasivas, reflexivas y recíprocas, e impersonales (tipos de “se”).

221. Análisis de los distintos tipos de oraciones simples de un texto determinando, en cada caso, la estructura del predicado, con sus elementos correspondientes, y la clase de oración de que se trate.

222.  Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

223. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales

224. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

225.  Conocimiento de los factores históricos que han originado las zonas de dominio lingüístico catalán, gallego y vasco.

226.   Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de textos completos.

227.   Vinculación de los textos literarios al marco histórico y sociocultural en que se producen.

228.  Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y acercamiento a algunos autores y obras relevantes.

229.  La literatura medieval. Características generales.

- La poesía épica en los siglos XII y XIII. El “Cantar del Mío Cid”.

- La prosa en el siglo XIV. El conde Lucanor.

- La poesía en el siglo XV. Jorge Manrique.

- Los orígenes del teatro y de la novela. La Celestina.

330.  La literatura del Siglo de Oro. Renacimiento y Barroco.

-          Garcilaso de la Vega.

-          Fray Luis de León.

-          Santa Teresa de Jesús.

-          San Juan de la Cruz.

-          Lazarillo de Tormes.

-          Miguel de Cervantes.

-          Quevedo.

-          Góngora.

-          Lope de Vega.

-          Calderón de la Barca.

POR LO TANTO, ¿CÓMO PODRÍA SER EL EXAMEN? PUES PODRÍA SER ASÍ:

1º. Analiza morfosintácticamente las siguientes oraciones (recuerda analizar dando todos los datos: sintagmas y funciones, indica la voz de los verbos, indica los tipos de "se"; ¡indícalo todo!): 

a) Se reían insistentemente de aquellos niños.

b) Compraremos dos docenas de huevos para la abuela de Eva.

c) No se lavaron los dientes durante tres días.

d) Llegaron felices del viaje por Córdoba.

e) Fueron capturados aquellos animales por su torpeza. 

b

2º. Divide las siguientes palabras en monemas (indicando lexema o lexemas, morfemas flexivos y derivativos).

a) Mesa.

b) Caballeros.

c) Automovilista.

d) Paracaídas.

e) Sacapuntas.

f) Enjoyado.

g) Panadería.

a

3º. Clasifica las palabras anteriores en simples, compuestas, derivadas y parasintéticas (en el caso de que las haya).

4º. Explica las características fundamentales de un texto argumentativo (recuerda que eres un alumno de 3º ESO y que debes redactar usando tecnicismos y atendiendo a las propiedades de los textos: adecuación, coherencia y cohesión).

5º. Características de la "comedia nacional"  (época, características, autores, obras).

6º. Lee el siguiente poema y responde las cuatro preguntas planteadas a continuación:

a) Realiza el esquema métrico del siguiente texto (señalando las licencias métricas que usas);

b) Localiza cuatro metáforas y explícalas.

c) Localiza dos figuras morfosintácticas y explícalas.

d) Localiza dos figuras fónicas y explícalas.

 En tanto que de rosa y azucena

se muestra la color en vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
enciende al corazón y lo refrena;

y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogió, con vuelo presto,
por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
el viento mueve, esparce y desordena:

coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto, antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre;

marchitará la rosa el viento helado.
Todo lo mudará la edad ligera
por no hacer mudanza en su costumbre.

 7º. Escribe el  período literario en el que vivieron los siguientes escritores: 

a) Fernando de Rojas: 

b) Miguel de Cervantes: 

c) Lope de Vega: 

d) Calderón de la Barca: 

e) Jorge Manrique:

f) Garcilaso de la Vega: 

g) Santa Teresa de Jesús:

h) María de Zayas y Sotomayor: 

i) Francisco de Quevedo:

j) Tirso de Molina:

8º. ¿Cuáles son las lenguas oficiales de España? Define de forma completa el concepto de bilingüismo y el de diglosia. 

 9º. ¿Cómo diferencias una noticia de un reportaje?, ¿y una noticia de un artículo de opinión?  (recuerda que eres un alumno de 3º ESO y que debes redactar usando tecnicismos y atendiendo a las propiedades de los textos: adecuación, coherencia y cohesión).

10º. Analiza morfosintácticamente las siguientes palabras (no olvides ninguno de los datos que debes aportar):

a) muy:

b) azul:

c) interesantes:

d) condujeron:

e) habríamos llegado:

f) mañana:

g) desde:

h) cielo:

11º. Explica de forma detallada qué fue el Mester de Clerecía. (Recuerda que eres un alumno de 3º ESO y que debes redactar usando tecnicismos y atendiendo a las propiedades de los textos: adecuación, coherencia y cohesión).

ApS

          Cuando a pesar de la acuciante falta de tiempo y el elevado número de alumnos... se tienen ganas de seguir aprendiendo y disfrutando y decides embarcarte en la aventura de los ApS.
           Cuando además de eso, te embarcas con compañeras de instituto con las que las afinidades van surgiendo en conversaciones rápidas de pasillo, de jefatura o de cuarto de baño.
           Cuando compruebas que hay más gente que piensa que enseñar no es solo transmitir los conocimientos que unos editores han recopilado en un libro dejando fuera otros muchos que para ti son fundamentales.
          Cuando compruebas que la enseñanza pública sigue teniendo calidad porque hay profesores que se implican, que siguen luchando por aprender y que se preocupan por la sociedad que les rodea buscando opciones que puedan beneficiar tanto al alumnado, como a la comunidad, como al mismo profesorado.
        #Escuela pública de calidad#ProyectoApS#IESComplutense#AlcaláDeHenares.

BIBLIOTECA DE AULA
ELABORADA POR LOS ALUMNOS DE 2ºB ESO DEL IES COMPLUTENSE: GIFT, ARIUNDE, MARÍA MARTÍNEZ, JUAN MANUEL COLOMBO, MARÍA ÁLVAREZ, DIEGO MARTÍN, BEA LAREDO, MARINA GÓMEZ, HUGO ASCARZA,
 

Rebeldes, SUSAN E. HINTON.
Cien años de soledad, GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ.
Del amor y otros demonios, GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ.
Doce cuentos peregrinos, GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ.
Rayuela, JULIO CORTÁZAR.
La casa de los espíritus, ISABEL ALLENDE.
El llano en llamas, JUAN RULFO.
Pedro Páramo, JUAN RULFO.
Crónica de una muerte anunciada, GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ.
La estrategia del parásito, CÉSAR MALLORQUÍ.
El príncipe de la Niebla, CARLOS RUIZ ZAFÓN.
Los lunes de septiembre, CARLOS RUIZ ZAFÓN.
Finis mundi, LAURA GALLEGO.
La música del viento, JORDI SIERRA I FABRA.
Los gemelos congelados, ANDREU MARTÍN.
Cometas en el cielo, KHALED HOSSEINI.
Caperucita en Manhattan, CARMEN MARTÍN GAITE.
La isla del tesoro, ROBERT LOUIS STEVENSON.
La ratonera, AGATHA CHRISTIE.
La dama del Alba, ALEJANDRO CASONA.
Tres sombreros de copa, MIGUEL MIHURA.
Deja en paz a los muertos, JUAN RAMÓN BARAT.
El faro de la mujer ausente, DAVID FERNÁNDEZ SIFRES.
El misterio de la cripta embrujada, EDUARDO MENDOZA.
Un grito de amor desde el centro del mundo, KYOICHI KATAYAMA.
Estupor y temblores, AMELIÉ NOTHOMB.
Cordeluna, ELIA BARCELÓ.
El almacén de las palabras terribles, ELIA BARCELÓ.
Manolito Gafotas, ELVIRA LINDO.
Donde surgen las sombras, DAVID LOZANO.
El cazador del desierto, LORENZO SILVA.
Marina, CARLOS RUIZ ZAFÓN.
Momo, MICHAEL ENDE.
La historia interminable, MICHAEL ENDE.
El hijo del pintor, MARINELLA TOZZI.
El guardián entre el centeno, J. D. SALINGER.
Ana Karenina, LEÓN TOLSTOI.
El principito, ANTOINE DE SAINT EXUPERY.
La casa de los amores imposibles, CRISTINA LÓPEZ BARRIO.
El retrato de Dorian Grey, OSCAR WILDE.
Hamlet, WILLIAM SHAKESPEARE.
Romeo y Julieta, WILLIAM SHAKESPEARE.
La Iliada, HOMERO.
Los miserables, VÍCTOR HUGO.
Drácula, BRAM STOKER.
El señor de los anillos,
Las mil y una noches, anónimo.
El lazarillo de Tormes, anónimo.
La Celestina, FERNANDO DE ROJAS.
El conde Lucanor, DON JUAN MANUEL.
El gato negro y otros cuentos, EDGAR ALLAN POE.
1984, GEORGE ORWELL.
Alicia en el país de las maravillas, LEWIS CARROLL.
Las aventuras de Sherlock Holmes, ARTHUR CONAN DOYLE.
Viaje al centro de la tierra, JULIO VERNE.
El nombre de la rosa, UMBERTO ECO.
Rimas y leyendas, GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER.
El viejo y el mar, ERNEST HEMINGWAY.
Frankenstein, MARY SHELLEY.
Un mundo feliz, ALDOUS HUXLEY.
Los viajes de Gulliver, JONATHAN SWIFT.
Grandes esperanzas, CHARLES DICKENS.
A sangre fría, TRUMAN CAPOTE.
La montaña mágica, THOMAS MANN.
Las flores del mal, CHARLES BAUDELAIRE.
El señor de las moscas, WILLIAM GOLDING.
La Eneida, VIRGILIO.
Crónicas marcianas, RAY BRADBURY.
La tregua, MARIO BENEDETTI.
Casa de muñecas, HENRIK IBSEN.
La señora Dalloway, VIRGINIA WOOLF.
Yo, robot, ISAAC ASIMOV.
El rayo que no cesa, MIGUEL HERNÁNDEZ.
El secreto de Marrowbone, SERGIO G. SÁNCHEZ.
Tuerto, maldito y enamorado, ROSA HUERTAS.
La casa entre los cactus, PAUL PEN.
El brillo de las luciérnagas, PAUL PEN.
La voz de los árboles, TRACY CHEVALIER.
El cielo de Lima, JUAN GÓMEZ BÁRCENA.
La tía Mame, PATRICK DENNIS.
Esperando a míster Bojangles, OLIVIER BOURDEAUT.
La niña y el mar, ERNESTO FILARDI.
Sueños de robot, ISAAC ASIMOV.
El clamor de las brujas de Salem, ANN RINALDI.
Yerma, FEDERICO GARCÍA LORCA.
Bodas de sangre, FEDERICO GARCÍA LORCA.

 MODELO DE EXAMEN PARA 3º ESO. 1ª EVALUACIÓN

Recuerda que se detrae puntuación por mala ortografía, mala puntuación, falta de limpieza, ausencia de márgenes y mala redacción. O sea... se detrae puntuación por no hacer todo lo que a diario os enseño a hacer correctamente.

IES COMPLUTENSE

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ALUMNO/A: _______________________________________    NOTA: _________

Desaparece una de las espadas del Cid

La espada Tizona, que se encontraba en el museo catedralicio de la ciudad de Burgos, fue sustraída ayer, martes 29 de febrero, por los amigos de lo ajeno.

Fray Gerundio de Campazas, vigilante del museo catedralicio, notificó a las ocho y treinta horas de la mañana, la desaparición de la espada Tizona. La vitrina en la que se exponía la espada estaba rota. Según la policía, los ladrones hicieron un agujero con un diamante y extrajeron la espada por el mismo.

[La policía investiga el fallo de la alarma], ya que esta no funcionó. Se cree que [los ladrones son una banda internacional] dedicada al robo de piezas de arte que luego [venden a coleccionistas privados en Estados Unidos].

1º. Tema del texto en menos de seis palabras. (0,5 puntos)

2º. Resumen del texto en dos líneas. (0,5 puntos)

3º. ¿Se trata de género informativo o de género de opinión? Explica por qué de modo formal atendiendo a la teoría que has estudiado. Explica su estructura. (1 punto)

4º. Analiza de forma completa las formas verbales del texto marcadas en negrita –recuerda el aspecto y la voz-.  (1 punto)

5º. En el texto hay una forma verbal subrayada. Analiza su voz y explica su mecanismo de formación usando otros ejemplos. (1 punto)

6º. Realiza el esquema completo de los determinantes. En el texto hay una serie de palabras marcadas con letra cursiva, ¿cuál es su categoría gramatical? (1 punto)

7º. Localiza los verbos marcados en negrita, sustitúyelos todos por formas perifrásticas, modales o aspectuales, indicando el tipo y respetando la concordancia con sus correspondientes sujetos (1,5 puntos)

8º. Analiza morfosintácticamente las oraciones del texto localizadas entre corchetes. (2´5 puntos).

9º. Análisis gramatical y semántico completo de las palabras marcadas en color rojo y subrayadas. (1 punto).

EL GÉNERO NARRATIVO

2º ESO

Desarrollo el esquema en la pizarra el día 16/10.

1. Definición.

2. Estructura.

3. Clasificación.

4. Tipos según la acción.

5. Narrador.

6. Personajes. 

7. Tiempo.

8. Espacio.  

TEXTO 1: ejemplo de narración realista; fragmento de La Regenta, de Leopoldo Alas "Clarín".

Anita lloraba sobre la almohada, después saltaba del lecho; pero no se atrevía a andar en la obscuridad y pegada a la cama seguía llorando, tendida así, de bruces, como ahora, acariciando con el rostro la sábana que mojaba con lágrimas también. Aquella blandura de los colchones era todo lo maternal con que ella podía contar; no había más suavidad para la pobre niña. Entonces debía de tener, según sus vagos recuerdos, cuatro años. Veintitrés habían pasado, y aquel dolor aún la enternecía. Después, casi siempre, había tenido grandes contrariedades en la vida, pero ya despreciaba su memoria; una porción de necios se habían conjurado contra ella; todo aquello le repugnaba recordarlo; pero su pena de niña, la injusticia de acostarla sin sueño, sin cuentos, sin caricias, sin luz, la sublevaba todavía y le inspiraba una dulcísima lástima de sí misma. Como aquel a quien, antes de descansar en su lecho el tiempo que necesita, obligan a levantarse, siente sensación extraña que podría llamarse nostalgia de blandura y del calor de su sueño, así, con parecida sensación, había Ana sentido toda su vida nostalgia del regazo de su madre. Nunca habían oprimido su cabeza de niña contra un seno blando y caliente; y ella, la chiquilla, buscaba algo parecido donde quiera. Recordaba vagamente un perro negro de lanas, noble y hermoso; debía de ser un terranova. -¿Qué habría sido de él?-. El perro se tendía al sol, con la cabeza entre  las patas, y ella se acostaba a su lado y apoyaba la mejilla sobre el lomo rizado, ocultando casi todo el rostro en la lana suave y caliente. En los prados se arrojaba de espaldas o de bruces sobre los montones de yerba segada. Como nadie la consolaba al dormirse llorando, acababa por buscar consuelo en sí misma, contándose cuentos llenos de luz y de caricias. 

TEXTO 2: ejemplo de narración fantástica; fragmento de La historia interminable, de Michael Ende.  

Attreyu vio ante sí una gigantesca caverna en la montaña, en la que el agua negra salpicaba y chapoteaba, porque algo se movía allí dentro. Salió lentamente y se dio cuenta de que era una cabeza unida a un cuello largo y arrugado: la cabeza de una tortuga. Sus ojos eran grandes como charcos negros, su hocico chorreaba fango y algas. Toda aquella Montaña de Cuerno, Attreyu lo comprendió de pronto, era un único y monstruoso animal, una formidable tortuga de pantano: ¡la Vetusta Morla!, el ser más viejo de Fantasía.

TEXTO 3: ejemplo de narrador en 3ª persona, omnisciente; fragmento de Harry Potter y la piedra filosofal, de J. K. Rowling. 

"El señor y la señora Dursley, que vivían en el número 4 de Privet Drive, estaban orgullosos de decir que eran muy normales, afortunadamente. Eran las últimas personas que se esperaría encontrar relacionadas con algo extraño o misterioso, porque no estaban para tales tonterías."

TEXTO 4: ejemplo de narrador en 3ª persona, objetivo; fragmento de El Jarama, de Rafael Sánchez Ferlosio. 

Luego se habían metido poco a poco las dos y se iban riendo, conforme el agua les subía por las piernas y el vientre y la cintura. Se detenían, mirándose, y las risas les crecían y se les contagiaban como un cosquilleo nervioso. Se salpicaron y se agarraron dando gritos, hasta que ambas estuvieron del todo mojadas, jadeantes de risa.

TEXTO 5: ejemplo de narrador en 1ª persona, protagonista; fragmento de Nada, de Carmen Laforet. 

Por dificultades en el último momento para adquirir billetes, llegué a Barcelona a media noche, en un tren distinto del que había anunciado, y no me esperaba nadie. Era la primera noche que viajaba sola, pero no estaba asustada; por el contrario me parecía una aventura agradable y excitante aquella profunda libertad en la noche. La sangre, después del  viaje largo y cansado, me empezaba a circular en las piernas entumecidas.

TEXTO 6: ejemplo de narrador en 1ª persona, testigo; fragmento de El capitán Alatriste, de Arturo Pérez Reverte. .

No era el hombre más honesto ni el más piadoso,

pero era un hombre valiente. Se llamaba Diego Alatriste y Tenorio, y había luchado como soldado de los tercios viejos en las guerras de Flandes. Cuando lo conocí malvivía en Madrid, alquilándose por cuatro maravedís en trabajos de poco lustre, a menudo en calidad de espadachín por cuenta de otros que no tenían la destreza o los arrestos para solventar sus propias querellas.

TEXTO 7: ejemplo de espacio real; fragmento de La Regenta.

 La heroica ciudad dormía la siesta. El viento Sur, caliente y perezoso, empujaba las nubes blanquecinas que se rasgaban al correr hacia el Norte. En las calles no había más ruido que el rumor estridente de los remolinos de polvo, trapos, pajas y papeles que iban de arroyo en arroyo, de acera en acera, de esquina en esquina revolando y persiguiéndose, como mariposas que se buscan y huyen y que el aire envuelve en sus pliegues invisibles. Cual turbas de pilluelos, aquellas migajas de la basura, aquellas sobras de todo se juntaban en un montón, parábanse como dormidas un momento y brincaban de nuevo sobresaltadas, dispersándose, trepando unas por las paredes hasta los cristales temblorosos de los faroles, otras hasta los carteles de papel mal pegado a las esquinas, y había pluma que llegaba a un tercer piso, y arenilla que se incrustaba para días, o para años, en la vidriera de un escaparate, agarrada a un plomo. 

TEXTO 8: ejemplo de espacio fantástico; fragmento de Viaje al centro de la tierra, de Julio Verne. 

"No era la luz del sol con sus haces brillantes y la espléndida irra­diación de sus rayos ni la claridad vaga y pálida del astro de la noche, que es sólo una reflexión sin calor. No. El poder ilumina­dor de aquella luz, su difusión temblorosa, su blancura clara y seca, la escasa elevación de su temperatura, su brillo superior en realidad al de la luna, acusaban evidentemente un origen pura­mente eléctrico. Era una especie de aurora boreal, un fenómeno cósmico continuo que alumbraba aquella caverna capaz de albergar en su interior un océano.
La bóveda suspendida encima de mi cabeza, el cielo, si se quiere, parecía formado por grandes nubes, vapores movedizos que cambiaban continuamente de forma y que, por efecto de las condensaciones, deberían convertirse en determinados días, en lluvias torrenciales. Creía yo que, bajo una presión atmosférica tan grande, era imposible la evaporación del agua; pero, en vir­tud de alguna ley física que ignoraba, gruesas nubes cruzaban el aire. Esto no obstante, el tiempo estaba bueno. Las corrientes eléctricas producían sorprendentes juegos de luz sobre las nubes más elevadas: se dibujaban vivas sombras en sus bóvedas infe­riores, y, a menudo, entre dos masas separadas, se deslizabas hasta nosotros un rayo de luz de notable intensidad. Pero nada de aque­llo provenía del sol, puesto que su luz era fría. El efecto era tris­te y soberanamente melancólico. En vez de un cielo tachonado de estrellas, adivinaba por encima de aquellos nubarrones una bóveda de granito que me oprimía con su peso, y todo aquel espacio, por muy grande que fuese, no hubiera bastado para una evolución del menos ambicioso de todos los satélites."

TEXTO 9: ejemplo de texto narrativo escrito en verso. El cuervo, de Edgar Alan Poe. Y puesto que sabéis inglés y que la lengua original del texto es el inglés, así os lo dejo:

 The Raven

                      By Edgar Allan Poe

"Once upon a midnight dreary, while I pondered, weak and weary,

Over many a quaint and curious volume of forgotten lore,

While I nodded, nearly napping, sudden

ly there came a tapping,

As of some one gently rapping,

rapping at my chamber door.

"'Tis some visitor," I mutter

ed, "tapping at my chamber door,

Only this and nothing more."

Ah, distinctly I remember it

was in the bleak December,

And each separate dying ember

wrought its ghost upon the floor.

Eagerly I wished the morrow; vainly I had sought to borrow

From my books surcease of sorr

ow, sorrow for the lost Lenore,

For the rare and radiant maiden whom the angels name Lenore,

Nameless here for evermore.

And the silken sad uncertain rustling of each purple curtain

Thrilled me, filled me with fantas

tic terrors never felt before;

So that now, to still the beating

of my heart, I stood repeating

"'Tis some visitor entreating

entrance at my chamber door,

Some late visitor entreating

entrance at my chamber door;

This it is and nothing more."

Presently my soul grew st

ronger; hesitating then no longer,

"Sir," said I, "or Madam, trul

y your forgiveness I implore;

But the fact is I was napping,

and so gently you came rapping,

And so faintly you came tapping,

tapping at my chamber door,

That I scarce was sure I heard you", here I opened wide the door,

Darkness there and nothing more.

Deep into that darkness peering, long

I stood there wondering, fearing,

Doubting, dreaming dream

s no mortals ever dar

ed to dream before;

But the silence was unbroken, and the stillness gave no token,

And the only word there spoken wa

s the whispered word, "Lenore?"

This I whispered, and an echo murmured back the word, "Lenore!",

Merely this and nothing more.

Back into the chamber turning, all my soul within me burning,

Soon again I heard a tapping so

mething louder than before.

"Surely," said I, "surely that is

something at my window lattice;

Let me see, then, what thereat

is and this mystery explore,

Let my heart be still a moment

and this mystery explore;

'Tis the wind and nothing more."

Open here I flung the shutter, when,

with many a flirt and flutter,

In there stepped a stately Raven

of the saintly days of yore.

Not the least obeisance made he; not a minute stopped or stayed he,

But, with mien of lord or lady, perched above my chamber door,

Perched upon a bust of Pallas

just above my chamber door,

Perched, and sat, and nothing more.

Then the ebony bird beguiling my sad fancy into smiling,

By the grave and stern decorum

of the countenance it wore,

"Though thy crest be shorn and shaven, t

hou," I said, "art sure no craven,

Ghastly grim and ancient Raven w

andering from the

Nightly shore,

Tell me what thy lordly name is

on the Night's Plutonian shore!"

Quoth the Raven, "Nevermore."

Much I marvelled this ungainly fowl

to hear discourse so plainly,

Though its answer little meaning, little relevancy bore;

For we cannot help agreeing

that no living human being

Ever yet was blessed with seeing bird above his chamber door,

Bird or beast upon the sculptured bust above his chamber door,

With such name as "Nevermore."

But the Raven, sitting lonely on

that placid bust, spoke only

That one word, as if its soul

in that one word he did outpour

Nothing farther then he uttered;

not a feather then he fluttered,

Till I scarcely more than muttered: "Other friends have flown before,

On the morrow he will leave me, as my Hopes have flown before."

Then the bird said "Nevermore."

Startled at the stillness broken

by reply so aptly spoken,

"Doubtless," said I, "what it utters is its only stock and store,

Caught from some unhappy master whom unmerciful Disaster

Followed fast and followed faster

till his songs one burden bore,

Till the dirges of his Hope that melancholy burden bore

Of 'Never, nevermore.'"

But the Raven still beguiling all my sad soul into smiling,

Straight I wheeled a cushioned seat

in front of bird and bust and door;

Then, upon the velvet

sinking, I betook myself to linking

Fancy unto fancy, thinking what

this ominous bird of yore,

What this grim, ungainly, ghastly,

gaunt, and ominous bird of yore

Meant in croaking "Nevermore."

This I sat engaged in guessing, but no syllable expressing

To the fowl whose fiery eyes now burned into my bosom's core;

This and more I sat divining, with my head at ease reclining

On the cushion's velvet lining that the lamp-light gloated o'er,

But whose velvet violet lining wi

th the lamp-light gloating o'er

She shall press, ah, nevermore!

Then, methought, the air grew denser

, perfumed from an unseen censer

Swung by Seraphim whose foot-fa

lls tinkled on the tufted floor.

"Wretch," I cried, "thy

God hath lent thee, by t

hese angels he hath sent thee

Respite, respite and nepenthe from

thy memories of Lenore!

Quaff, oh quaff this kind nepenthe

and forget this lost Lenore!"

Quoth the Raven, "Nevermore."

"Prophet!" said I, "thing of evil!

prophet still, if bird or devil!

Whether Tempter sent, or whether

tempest tossed thee here ashore,

Desolate, yet all undaunted, on this desert land enchanted,

On this home by Horror haunted,

tell me truly, I implore,

Is there... is there balm in Gilead? tell me, tell me, I implore!"

Quoth the Raven, "Nevermore."

"Prophet!" said I, "thing of evil!

prophet still, if bird or devil!

By that Heaven that bends above us

, by that God

we both adore,

Tell this soul with sorrow laden

if, within the distant Aidenn,

It shall clasp a sainted mai

den whom the angels name Lenore,

Clasp a rare and radiant maiden whom the angels name Lenore."

Quoth the Raven, "Nevermore."

"Be that our sign of parting, bird

or fiend!" I shrieked, upstarting,

"Get thee back into the tempest a

nd the Night's Plutonian shore!

Leave no black plume as a token of that lie thy soul has spoken!

Leave my loneliness unbroken!

quit the bust above my door!

Take thy beak from out my heart, and ta

ke thy form from off my door!"

Quoth the Raven, "Nevermore."

And the Raven, never flitting,

still is sitting, still is sitting

On the pallid bust of Pallas just above my chamber door;

And his eyes have all the seemi

ng of a demon's that is dreaming

And the lamp-light o'er him streami

ng throws his shadows on the floor;

And my soul from out that shadow

that lies floating on the floor

Shall be lifted... nevermore!"

Cuando seáis más mayores y necesitéis más datos técnicos, os resultará útil la siguiente página: 

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/narracion/narracion.htm#ord 

Os dejo también dos vídeos sobre géneros literarios: